\u00ab Les quatre comp\u00e9tences de base que les \u00e9tudiants doivent acqu\u00e9rir dans l'enseignement des langues \u00e9trang\u00e8res ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9termin\u00e9es respectivement comme \u00e9tant la compr\u00e9hension orale\/compr\u00e9hension orale, l'expression orale, la compr\u00e9hension \u00e9crite\/\u00e9crite et l'\u00e9criture. En particulier, la comp\u00e9tence de compr\u00e9hension orale\/compr\u00e9hension orale est une comp\u00e9tence qui devrait \u00eatre enseign\u00e9e en premier parmi ces comp\u00e9tences et qui est la plus difficile \u00e0 apprendre. L\u2019une des principales raisons \u00e0 cela est que la capacit\u00e9 d\u2019\u00e9coute est une comp\u00e9tence qui se produit en dehors de l\u2019individu et d\u00e9pend de celui qui parle. \u00bb[1]<\/p>
\u00ab La capacit\u00e9 d\u2019\u00e9coute vient en premier dans l\u2019acquisition de la langue maternelle. La recherche a montr\u00e9 que la capacit\u00e9 auditive des nouveau-n\u00e9s est assez forte et que les b\u00e9b\u00e9s r\u00e9agissent toujours fortement aux sons. \u00bb[2]<\/p>
Dans le processus d'enseignement d'une langue \u00e9trang\u00e8re, comme dans la langue maternelle, les activit\u00e9s d'\u00e9coute sont prioritaires et les comp\u00e9tences d'\u00e9coute sont enseign\u00e9es en premier. Parce que les capacit\u00e9s d\u2019\u00e9coute sont importantes en termes de communication et de maintien de la communication. L\u2019enfant doit d\u2019abord reconna\u00eetre les sons de la langue cible puis proc\u00e9der au processus consistant \u00e0 donner un sens \u00e0 ces sons dans son esprit.<\/p>
Outre les capacit\u00e9s d\u2019\u00e9coute, soutenir les messages \u00e0 transmettre dans l\u2019enseignement des langues \u00e9trang\u00e8res avec du mat\u00e9riel visuel est \u00e9galement une m\u00e9thode efficace. De cette mani\u00e8re, l'attention des enfants sera attir\u00e9e sur le message souhait\u00e9 et ils entreront dans un processus d'apprentissage efficace.<\/p>
Selon Canut et Leclaire-Halt\u00e9[3], \u00ab \u00e0 l'aide de textes visuellement support\u00e9s, les enfants comprennent et interpr\u00e8tent mieux une pi\u00e8ce qu'ils \u00e9coutent. "En particulier, l'utilisation de mat\u00e9riel visuel aide les enfants \u00e0 mieux comprendre le texte sans avoir besoin d'utiliser la langue maternelle des enseignants." Car lorsque les activit\u00e9s d'\u00e9coute sont transmises \u00e0 l'autre partie \u00e0 l'aide d'outils visuels, elles seront m\u00e9moris\u00e9es plus longtemps et un apprentissage permanent sera ainsi r\u00e9alis\u00e9. En bref, l'utilisation de mat\u00e9riel visuel dans les activit\u00e9s d'\u00e9coute a une place efficace et importante dans l'enseignement en termes de facilitation de la compr\u00e9hension, de d\u00e9veloppement de la cr\u00e9ativit\u00e9 des enfants et de contribution \u00e0 leurs processus mentaux, en garantissant qu'ils comprennent un texte lu ou \u00e9cout\u00e9 sans avoir besoin d'explication. , et maintenir l\u2019attention et l\u2019int\u00e9r\u00eat pour les activit\u00e9s.<\/p>
Selon les r\u00e9sultats que nous avons obtenus gr\u00e2ce aux \u00e9tudes que nous avons men\u00e9es avec le groupe sujet et le groupe t\u00e9moin sur des enfants \u00e2g\u00e9s de 3 \u00e0 4 ans au cours de l'ann\u00e9e scolaire 2018\/2019\u00a0; L\u2019enseignement des langues \u00e9trang\u00e8res assist\u00e9 par du mat\u00e9riel visuel a permis aux \u00e9l\u00e8ves les plus jeunes de mieux comprendre ce qu\u2019ils voient et entendent, de d\u00e9velopper leur vocabulaire dans la langue cible et de m\u00e9moriser plus facilement ce qu\u2019ils voient et entendent.<\/p>
[1] \u015eavl\u0131 et \u00d6zdemir, La place de la compr\u00e9hension orale assist\u00e9e par du mat\u00e9riel visuel dans l'enseignement des langues \u00e9trang\u00e8res, International Journal of Languages' Education and Teaching, 2018, p. 187<\/p>
[2] Dellal, Qu'est-ce que l'enseignement des langues \u00e9trang\u00e8res et l'acquisition des langues pour les enfants\u00a0? Pourquoi? Comment ?, 2011, p.123<\/p>
[3] L'\u00e9l\u00e8ve et la lecture d'album. Quelle compr\u00e9hension du texte et des images ?,2009, p.3<\/p>
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