“Yabancı dil öğretiminde öğrencilere kazandırılması gereken dört temel beceri sırasıyla dinleme/dinlediğini anlama, konuşma, okuma/okuduğunu anlama ve yazma olarak belirlenmiştir. Özellikle de dinleme/dinlediğini anlama becerisi bu beceriler arasında ilk sırada öğretilmesi gereken ve en zor öğrenilen bir beceridir. Bunun temel nedenlerinden birisi de dinleme becerisinin bireyin dışında gerçekleşen ve konuşucuya dayanan bir beceri olmasıdır.”[1]
“Dinleme becerisi ana dili ediniminde de ilk sırada yer alır. Araştırmalar, yeni doğan bebeklerin duyma yetisinin oldukça güçlü olduğunu, bebeklerin seslere her zaman güçlü tepkiler verdiğini ortaya koymuştur.”[2]
Ana dilde olduğu gibi yabancı dil öğretimi sürecinde de ilk olarak dinleme etkinliklerine önem verilir ve ilk olarak dinleme becerisi öğretilir. Çünkü dinleme becerisi iletişim sağlamak ve iletişimin devamını sürdürmek açısından önemlidir. Çocuk önce hedef dildeki sesleri tanımalı ve daha sonra bu sesleri zihninde anlamlandırma sürecine geçmelidir.
Dinleme becerisine ek olarak yabancı dil eğitiminde verilmek istenen mesajların görsel materyaller ile desteklenmesi de etkili bir yöntemdir. Böylece çocukların hem ilgisi verilmek istenen mesaja çekilecek hem de çocuklar etkili bir öğrenme sürecinin içine girmiş olacaktır.
Canut ve Leclaire-Halté’ye[3] göre “görsel destekli metinler yardımı ile çocuklar dinledikleri bir parçayı daha iyi anlar ve yorumlarlar. Özellikle de görsel materyal kullanımı, öğretmenlerin ana dilini kullanmaya gerek duymadan çocukların metni daha iyi anlamalarına yardımcı olmaktadır.” Çünkü dinleme etkinlikleri görsel araçlar yardımı ile karşı tarafa aktarıldığında akılda daha uzun süre kalır ve böylece kalıcı öğrenme gerçekleşmiş olacaktır. Kısacası dinleme etkinliklerinde görsel materyallerin kullanılması anlamayı kolaylaştırmak, çocukların yaratıcılığını geliştirmek ve zihinsel süreçlerine katkı sağlamak, okunan ya da dinletilen bir metni açıklamaya gerek kalmadan anlamalarını sağlamak ve yapılan etkinliklerde dikkati ve ilgiyi canlı tutmak açısından öğretimde etkili ve önemli bir yere sahiptir.
2018/ 2019 eğitim öğretim yılında 3-4 yaş grubundan oluşan çocuklara denek gruplu ve kontrol gruplu yaptığımız çalışmalar sonucunda elde ettiğimiz bulgulara göre; görsel materyal destekli yabancı dil eğitimi küçük yaş grubundaki öğrencilerin gördüklerini ve duyduklarını daha iyi anlayarak hedeflenen dilde kelime dağarcıklarını geliştirmelerine ve gördükleri ile duyduklarını daha kolay hafızalarında tutmalarına olanak sağlamıştır.
[1] Şavlı ve Özdemir, Görsel materyal destekli dinlediğini anlama yetisinin yabancı dil öğretimindeki yeri, International Journal of Languages’ Education and Teaching, 2018, s. 187
[2] Dellal, Çocuklara yabancı dil eğitimi ve dil edinimi nedir? Niçin? Nasıl?,2011, s.123
[3] L’élève et la lecture d’album. Quelle compréhension du texte et des images?,2009, s.3
Turkish 
French 
English